Ce qu’on apprend à l’école

Au-delà de la cari­ca­ture de l’image, il y a quelque chose d’in­té­res­sant là dedans.

J’ai suivi une filière scien­ti­fique, j’exerce un métier tech­nique. Je devrais consi­dé­rer mon ensei­gne­ment de façon forte mais avec le recul ce ne sont pas les math, la physique ou globa­le­ment les sciences qui m’ont marquées.

Ce qui m’a beau­coup servi c’est la commu­ni­ca­tion, la philo, les bases de l’éco­no­mie, le français, l’an­glais, l’édu­ca­tion civique sur nos insti­tu­tions. De la filière scien­ti­fique, outre les fonda­men­taux de collège, j’at­tache beau­coup d’im­por­tance à la compré­hen­sion de ce qu’est la démarche scien­ti­fique et expé­ri­men­tale ainsi qu’à la compré­hen­sion des statis­tiques et des pièges asso­ciés.

Tout ça m’a servi pour comprendre le monde, y parti­ci­per, y être indé­pen­dant, et apprendre ce qui m’a manqué. Ça a eu infi­ni­ment plus de valeur que de savoir faire une inté­grale ou un calcul matri­ciel. Mis à part le français et l’an­glais, c’était pour­tant tout consi­déré comme des disci­plines acces­soires, voire inutiles.

Rétros­pec­ti­ve­ment je regrette de ne pas avoir prêté plus d’at­ten­tion à l’his­toire pendant mes années collège et lycées. J’échan­ge­rais avec peu d’hé­si­ta­tion une grande partie de ce que j’ai appris en math, physique et svt contre de la commu­ni­ca­tion, du droit, le fonc­tion­ne­ment de nos insti­tu­tions, des bases poli­tiques, de l’ana­lyse des média, de la philo, de la dyna­mique de groupe, quelques bases d’éco­no­mie, quelques bases de négo­cia­tion, de la socio et du déve­lop­pe­ment person­nel.

Même pour exer­cer mon métier tech­nique, ça aurait eu beau­coup plus de valeur.

Si j’osais j’ajou­te­rais même des bases pratiques sur nos admi­nis­tra­tions et services (type caf, sécu, fisca­lité, légi­france, etc.) ainsi que des travaux manuels type plom­be­rie, travail du bois, méca­nique, élec­tri­cité, etc. J’ai eu une partie manuelle pendant mes classes prépa­ra­toires math sup et spé (tour à métaux et soudure à l’arc) mais ce fut tard et très spécia­lisé.

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Ça fait beau­coup et il n’est évidem­ment pas ques­tion d’aban­don­ner le 7×8 ni aucun des fonda­men­taux (bon, par contre je ne suis pas certain que savoir ce que H2O signi­fie en fait vrai­ment partie). Il y a plein de compro­mis à faire, pas assez d’heures, déjà trop de temps scolaire. Je réflé­chis à haute voix mais n’ai pas la préten­tion de dire ce que doit être le programme scolaire en détail.

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Un autre point est que je valo­rise juste­ment beau­coup ce sur quoi je n’ai pas eu d’éva­lua­tion.

J’ai réflé­chi en philo quand on a eu des cours d’épis­té­mo­lo­gie en école d’in­gé­nieur, peut-être parce que je l’ai abordé autre­ment que scolai­re­ment dans une optique d’exa­men.

J’ai vrai­ment commencé à pouvoir pratiquer l’an­glais dans les études supé­rieures, quand la prof avait pour objec­tif de nous faire nous expri­mer et échan­ger plutôt que noter ma compré­hen­sion de telle ou telle règle, de telle ou telle formule, de tel ou tel voca­bu­laire.

J’ai osé parlé quand on m’a montré que la commu­ni­ca­tion c’était aussi quelque chose qui s’ap­prend et qui s’exerce et pas unique­ment une ques­tion de carac­tère.

J’ai appré­cié les sciences éco et l’ins­truc­tion civique parce qu’il n’y avait litté­ra­le­ment aucun enjeu scolaire pour moi dans ces matières et j’ai écouté plutôt que cher­ché à réus­sir.

J’ai compris des choses sur les groupes et j’ai profité de ces mêmes groupes quand j’ai été mis dans un contexte où il fallait colla­bo­rer sans inter­dic­tion de copier et sans cher­cher une évalua­tion indi­vi­duelle.

J’ai été perti­nent quand on m’a auto­risé à faire des recherches, à colla­bo­rer, à lire, à comprendre, à me rensei­gner, plutôt à véri­fier si j’avais bien appris ma leçon.

Là dessus je ne sais pas comment ça se passe dans les autres pays mais il y a vrai­ment un truc cassé dans notre système scolaire jusqu’à BAC ou BAC+2.